教甄口試陷阱題

整理檔案時想到去年同樣水深火熱、同樣沒時間煩惱的不停前進，在各種挫敗中慢慢拍去塵土站起來。

在不停的練習中，我得出了一些能增強自己說話技巧的方法：

１．追溯題目

２．列點分析（首先、再來、最後／第一、第二、第三）

３．不做果斷評論的總結

４．盡量將回答時間界在１－２分鐘內

為了更加具體說明我是如何有「條理地回答」以下為我準備口試練習時，整理出來的筆記，希望可以幫助在口試／面試中迷惘的你。

１．印象最深刻的事？

在擔任學習扶助老師時，我曾遇到一名孩子，在面對生活上的難題時，常常會用暴力解決，是一個很講義氣、爽朗的女孩。某天，當我在上課，我明顯感受到今天的他有點不同，無論我要她解哪一種習題、做哪一件事，他都相當排斥。

我後來得知她手上有自殘的傷疤，下課後，我陪她在走廊上聊了許久。她告訴我，覺得活著充滿了壓力，我告訴他，無論老師要求你做什麼、讓你反感或是不愉快，那都不是我的本意，我是很關心、在乎你的。不要覺得沒人可以幫你解決問題，我非常願意。

雖然我始終不明白他壓力的來源為何，但之後的課堂裡，我能感受他的變化。他開始跟著我的步調解題，嘴裡喊著「我不要」、「我不會」卻還是將題目算對。我十分欣慰，拼命鼓勵她，一步一步來，你真的會呀！

最後一堂課，他們也要畢業了，我為每個孩子畫了他們人像的書籤，他最後哭著問我：「老師，我可不可以抱你？」我回答：「當然好呀！不管你在哪裡，我永遠都是你的老師，歡迎常常來找我。」

２．班級經營

1. 班級布置：發揮自己的美術長才，布置一個具有美感的教室。挑選適合的社會議題，做主題月的更換與探討；設置圖書角，為學生選書，提供他們當月議題的相關資料，鼓勵學生探究之餘，也需要補充知識，可以多閱讀我為他們準備的書目。藉由情境式的布置，讓學生更融入學習中。
2. 教學能力：增進自己的教學知能，多參與研習、進修，讓自己隨時保持一種準備好的心態，並且歸零學習，涉獵不同領域的知識，為學生做跨領域的教學設計，使他們能夠時時都保有學習熱忱。
3. 課程設計：種事實作教育與探究的精神，帶領學生從生活中的問題出發，時時反思那些令我們認為是理所當然的事情，探索事物的源頭、驗證課本的知識。
4. 班級榮譽制度：使用民主式的教育，讓學生自己去思考班級榮譽制度，了解什麼該做、什麼不該做，並思考如果違反規定會怎麼做。規定是自己思考創制的，就要自己能遵守。

３．教師目前面臨最大的困難為何？

我從教育現場觀察來看，因應現在推行的１０８素養導向的課綱，我認為教師目前面臨最大的困難應是教學時數不足、教師專長受限難以推行跨領域教學，以及學生程度的參差不齊。

而我認為，針對這三個難點，可以做以下的調整：

首先，教學時數不足使得教師推行在進行探究式課程或是跨領域課程時時間受限，並且礙於課本進度，無法兼顧其他面向。但如果能夠緊扣教學目標、做領域的統整，就能夠讓學生有學到該單元的目標、又可以減少練習的次數，並且可以做課程上其他加深加廣的安排。

再來，面對教師專長受限、難以推行跨領域教學的問題，可以利用教師同儕間的協同教學，與其他領域的老師合作，共同發揮各自的專長、集思廣益，就能做多面向的課程設計。

最後，面對學生程度的參差不齊，除了有學習扶助班以外，教師也可以在教學結束後掌握每個學生的差異，做即時性的差異化教學，使學生在面對困難的當下及時解決。

４．如果讓你接行政，你願意嗎？

首先，我會非常感謝學校看到我的長處，願意給我這樣的機會，我是非常樂意接受的。我認為教育並不只有站在教學端才能影響學生，如果能站在行政端，推動更大面向的活動來幫助孩子，那該有多好。

在偏鄉營隊活動裡，我也曾擔任過領隊，站在團隊中的行政位置，幫團員們籌措經費、與學校接洽、張羅一切生活事宜，只為了能讓大家安心教學。那時我便體會到，行政是多重要的一件事。

５．面對ＡＤＨＤ學生的處理：

就我所知道的ＡＤＨＤ有分三種普遍的類型：注意力不集中、過動或衝動、綜合型。而我就前面兩種類型，做以下協助他們學習的回答：

首先，針對注意力不集中的孩子，我在課堂上會時時提點，教到一個段落時便會確認他有沒有跟上學習進度。日常中，多向他複誦要給予的指令，讓他能夠記得。

再來，針對過動或衝動的孩子，我會將他塑造成老師的小幫手，讓同學知道他是一個服務熱心的孩子，可以幫忙我發簿子、拿文具等等。讓他能有足夠的機會起來走走，而不只是長時間坐在位子上。下課或放學時，多陪他運動，讓他有發洩自己情緒的機會。

６．最失敗的教學/輔導經驗

我曾經在學習扶助班時，因為學生程度的不同，時常顧此失彼。因為一個學生不懂的概念而著墨太久，忽略了有其他學生老早已經學會、在課堂發呆的現象。藉此，我調整了自己的教學，將學生分成Ａ、Ｂ兩組，並給予不同的學習任務，讓程度較好的Ａ組學生先自學，先教程度差的Ｂ組基本概念、並做練習。當Ｂ組在練習時，又可以回到Ａ組為他們講解、教更深入的概念與技巧。

之後，我又做了許多教學上的調整。在數學課時，給予Ａ組情境式、素養導向型的題目，加強他們對題目的閱讀理解。而Ｂ組則是給予精短、準確的題幹，讓他們先清楚題目的意思並做解題的練習。

在國語課時，讓Ａ組練習造句或短語練習，Ｂ組則是造樣造句的練習。透過不同層次的教學，落實差異化，解決了因學生差異而耗時太久、沒效率的教學。

７．教師具備的能力：

專業是教師的重要資產。一位優質教師的條件，一定是能教、會教、願意教的專業好老師，所以我有以下幾點作法：

一、讓自己能教：教書工作是我自己喜愛的，我當然要精通每個我教的領域知識，因此常常參加研習、論壇，精進自己，這就是專業。

二、讓自己會教：教師要像一位全方位的演員，不但能唱作俱佳，也要有玩康輔、帶遊戲的能力，更要能應付學生個別差異的需求，引發學習興趣，提升教學成效，讓自己具備教育專業知識，這就是敬業。

三、讓自己願意教：教師要能心甘情願的準備教材，並以教學為職志的付出愛心、不斷精進，無怨無悔，讓自己擁有教育專業精神，這就是樂業。

我自認為是一位專業的好老師，也時時做到讓自己能教、會教、願意教。

８．教師具備的能力／我能夠勝任教師的三個能力／為什麼要錄取你：

我認為一個老師要具備以下三種能力，才能成為學生人生路上的明燈：

• 尊重差異的同理心，擁有足夠的包容與體諒、還要有一雙能發現學生長處的眼睛，接納每個孩子的好與壞，並且加強長處，讓學生找到自己喜歡的模樣。
• 教學專業，作為一個老師，要對自己所要教的領域的內容十分了解，並且能掌握每個單元的教學目標，時時增進自己、涉獵不同領域的知識，才能為學生設計多元、有趣的課程，讓學生學的到東西，也學得開心。
• 創新與探究力，保有一顆求知若渴的心，發現生活中被視為理所當然的問題，帶領學生探索與體驗，了解為什麼而學、激發學生的學習動機。而我本身就是一個自主學習的落實者，自學韓文、烹飪、採茶、製茶，從每一個工作中找尋樂趣。

以上是我認為作為一個好老師，應具備的三種能力。

９．如何進行素養導向的教學？／如何進行跨領域的教學？

首先，要區別素養導向與過去能力導向的差異，我想是過去我們會教孩子垃圾要分類，而素養導向則是讓孩子能「主動」將垃圾分類，有這樣的素養去主動發現問題並做解決。

如果要進行素養導向的教學，我會從以下兩個方面著手：

• 班級情境的布置，利用每個月以不同社會議題作為主軸的更換，讓學生可以融入在情境中，有這樣的空間能接受薰陶。
• 教學設計方面，我會運用跨領域的教學設計，做多面向的課程安排。讓學生不只有學習知識或技能的單一面向，還能在跨領域的主題教學裡，進行探究與反思。

１０．偏鄉教育印象深刻的部分：

大學期間每個寒暑假，都會到偏鄉小學服務，去過嘉義、屏東、金門、台東、南投等等地方。其中印象最深刻的，是我擔任領隊的那次。我才發現站在行政端的腳色，可以用自身的力量去安定團員的身心。我幫忙營隊籌措經費、與學校師長接洽、張羅營隊期間的食衣住行，做好這一切，大家才能安心的上課。

另外，我們還辦理了動態及靜態的學生成果展，邀請學校師長、學生家長蒞臨觀賞，平常工作很忙碌的家長，看到自己的孩子有一個完整的表演，十分感動。我更體會到教育，並不只有教學而已，更多的是要串連一切資源、互相合作，才能用最大的力量幫助學生。

https://liker.land/j941321/civic

《前行提要》

繼去年一分之差沒有進複試，怨天尤人之餘，也不忘記內省，

（台北市大開10個表演藝術缺啊！！！！！我就這樣錯過它了！）

到底我有努力了多少？到底我方向錯誤了多少？到底該從哪裡開始調整？

（這就是所謂的後設認知＋自我效能啊！）

雖然考上正式一直以來都不是我心中最大的渴望，

我渴望的只是能夠好好地待在一個地方，不再被迫與孩子道別而已。

其實我一直認為考試最重要的，並不是結果，而是在這個過程中，

認識了自己多少？考試不過是一個檢驗，

不管現實的教甄題目有多麼多麼的艱（ㄕㄣˊ）難（ㄐㄧㄥ ㄅㄧㄥˋ）

有看過我教檢的文章的人一定都知道我有多不會考試，

不過這不是這篇的重點（喂！）

筆試的分享有點太多了，我得好好的再整理一下，

可喜可賀的是，經過一年的準備，今年的兩個高中聯招，我都進複試囉！

由於全國聯招只問了四個問題，而新北聯招我被問到懷疑人生，

不過也就是這個懷疑人生，我上岸了！

希望以下分享的能夠幫助在口考也回答到懷疑人生的大家，

基本上每一個開始，都要先有個引言，然後再舉出具體的事實，

0.請妳用1-2分鐘介紹自己。

       評審委員好，我是ＯＯＯ，畢業於台灣藝術大學教師在職表演藝術教學研究所，之所以會讀在職，是因為我是先進入教育現場當老師，愛上與孩子們的相處，才決定修教程踏上這條路。從小我是一個從教室裡逃走的小孩，對於學習沒有任何熱情，但我在藝術世界找到了自己，也深刻體會到藝術對於一個人來說，是多麼重要的事，於是我再次進入了學校，除了研究所的課程及教育學程，還下修了大學部四年戲劇學系的課，每天從早上八點忙到晚上十點，雖然累但我知道，為了不讓未來的自己後悔，我必須彌補以前失去的那些，畢業後，我拿到了高中及國中的音樂及表演藝術教師證，愛我所選，選我所愛，於是，我來到了這裡。

1.1妳不覺得妳的暖身太長嗎？

       啊～我覺得還好（這個回答我覺得不是很好，但我當初因為是下午第一個考生，於是我把試教設定在學生剛睡午覺起床，有帶了肢體的暖身，然後暖了兩次，一次是學生自己變肢體，一次是加入指令）

1.2如果要妳改進，妳會改哪一個部分？   

       我會直接把課程的想像畫面直接放到暖身，然後暖身的部分直接用最簡單的劇場暖身開始。

2.假日學校會有活動，妳的看法是什麼？

       假日有活動對我而言，是一件很正常的事。從小學音樂在練樂團，就時常會有加練或是表演，而以前我在ＯＯ國中有國樂團，每年必須比賽或是表演，也都是跟著學生在學校待一整天。

3.妳教育最大的挫折？         

       我第一年教書的時候，原本第二年以為可以繼續留下來，但因為當時沒有教師證，只能等三招，於是有一位有教師證的老師取代了我的位置，也就是因為這樣被取代，被迫與孩子分離，讓我覺得心很痛，不過也因為這樣，種下了我考研究所修教程的動力。（這題我講到快哭，自己有點嚇到。）

4.家長有意見的時候妳要怎麼處理？

       和平處理。首先我會先了解該位家長屬於什麼類型的家長，他對於孩子的需求是什麼？他對於孩子的期待是什麼？他對於這件事情的看法是什麼？他希望我怎麼處理這件事？再與他一起討論，從他的角度、從孩子的角度，以及我自己的經驗，我會讓他知道我沒有一定要怎麼樣，我們是站在同一個陣線上，幫助他的孩子。

5.學生家庭經濟不好導致學習低落，妳要怎麼幫他？

       陪伴他。家庭經濟不好的原因有許多，首先我會先去了解這個孩子家庭結構的組成，像是有外籍配偶的、有單親的、有隔代教養的，還有孩子本身的個性，透過聊天帶有鼓勵的方式，我希望他能夠從我這裡得到支持，進而相信自己，成績才可能會進步，進步了才有獎學金可以申請。

6.1妳覺得對事情主觀比較好還是客觀？

       蛤？您是指什麼事情呢？（不要懷疑，我真的是用蛤？開頭，因為我真的好困惑這題要怎麼回答。）

6.2都可以啊！妳說說看。

      （蛤？我心裡還是一堆問號，然後覺得這也太陷阱題了。）

       我認為要看事情是什麼。舉例來說，若我今天要跟一位國文老師進行跨領域的課程設計，我們兩個一定是帶著彼此的主觀專業來的，進行對談與碰撞，讓彼此知道對方的觀點如何，才可能產生客觀的統整想法。

       若是對於學生犯錯，我會以客觀的角度來看，像是刻板印象的好學生不會做壞事，壞學生不會做好事，就太主觀了。

7.妳的脾氣好嗎？

       （蛤？這個問題？有人會說自己脾氣不好嗎ＸＤ）

       我不太常生氣，生氣起來也不是會飆人的那種，我會比較沈默不說話，我認為情緒不能夠解決問題，在氣頭上做什麼事情都會傷人的，我不喜歡傷害別人，所以我會先想想自己為什麼要生氣，或是要怎麼解決發生的問題。

8.妳選擇OO高中的原因是什麼？

       第一，交通方便，我是搭乘交通運輸，所以地點便捷對我而言很重要。

       第二，因為ＯＯ是一所完中，我認為有許多可以勝任的位置，校方可以彈性運用。

9.妳跟同事的關係如何？

       不會交惡。以前在小校大家像大家庭一樣，感情緊密，一直到現在也會聯繫，在大校可能就沒有辦法認識所有的人，但跟身邊的同事也都處得不錯。

10.高三的學生不想上妳的課怎麼辦？

       擱置。我會先請她到旁邊以觀察的方式進行學習，下課再找她來談談，她看見了什麼？她喜歡什麼？她不喜歡什麼？如果她是老師，她會用什麼樣子的方式進行活動？用她的角度去知道她為什麼不想上課。又或是另外一種可能是他自己情緒上面的問題，如果他不願意說也沒關係，但我會讓他知道，我是在乎她的，希望他快快好起來。

11.妳覺得怎麼樣是一個好的老師？

       我是一個曾經被教育燙傷的孩子，於是對於一個好老師，我希望我可以是一個「充」「托」「泡」「蓋」「送」的老師（這是我自己的一套教育理念，你可以想一下自己的教育理念要怎麼變成口訣，口訣超好用。）

12.妳認為十二年國教核心素養對妳的意義是什麼？

       十二年國教核心素養是「自發、互動、共好」成就每一個孩子，我覺得我的成長過程，就是一個自發互動共好的過程，雖然來的有一點晚，但是教育是一條長遠的路，最重要的是孩子們一定要認知到，學習並不是一件討厭的事，學習是自己的事，自己好了，別人也好了，社會就會越來越好。

13.妳對跨領域課程的看法？

       我很喜歡跨領域的課程。人是統整的，但是學校分科教學，讓孩子的學習向度變得破碎，很慶幸在研究所時期曾擔任教育部美感課程開發計畫的助理，帶著教授們一起到澎湖、台東、花蓮及屏東的國高中，實際與教育現場的教師們討論課程，像是國文桃花源結合音樂，國文結合音樂及表演藝術的改編歌詞等等，那都是我日後自己在創作課程的養分，而戲劇本身就是一個跨領域的統整藝術，它能夠融入每個學科進行。

14.1妳做事急嗎？

       （這是什麼問題＝＝？）

       我做事不急，但是心很急。

14.2什麼意思？什麼是做事不急但是心很急？

       我以前心急做事更急，事情就會變得糟，以前在ＯＯ擔任召集人，那時候又一邊在寫論文修教程，時間被卡的很緊，所以什麼事情都是以快來解決，但是常常落東落西，很感謝當時的主任不厭其煩地告訴我的錯誤，於是我也開始調整心態，雖然心依然會很急，但做事會變得緩一點，仔細一些。

15.妳覺得如果妳做行政，妳會希望在那一個組？

       我熟悉的業務都在教務處。在ＯＯ國中，雖然是專任，但因為是小校的關係，很多事情都是大家一起來。在ＯＯ國中實習時，因為已經在教育現場工作過，所以舉凡教師出國報告書、研習報告書都是我在寫的。

16.妳覺得行政跟教學會有衝突嗎？

       我認為行政跟教學的衝突是在對事情角度的不同。不管是行政或是教學，其實大家都是為了學生好，行政是站在一個支持的角色，像是家裡的家庭主婦，囊括了大大小小的雜事活動，而教學就是在外衝鋒陷陣的人，兩個一定會有衝突，因為他們本身的工作性質就非常的不同，但與其說是衝突，不如說是轉機，只要靜下心來溝通，找到平衡點，兩方都會越來越好。

17.妳在行政上最大的挫折是什麼？

       我行政的經歷並沒有太多，通常都是在一個，上司需要什麼，我做什麼的角色，目前並沒有遇到什麼太大的挫折。

18.妳有什麼跟別人不一樣的地方，我們為什麼要錄取妳？

       第一，我很樂觀，我也是會難過，但通常不會太久。

       第二，我很愛孩子，我覺得他們只要有一點點的不同，就會覺得此生無憾。

       第三，我很愛學習，老師是孩子們的引線，我覺得能夠一起學習是一件很快樂的事。

19.1如果妳的課堂惹學生生氣，他已經大爆炸，要怎麼處理。

       這種事情，是要先預防的。

19.2沒有預防，就大爆炸了！

       （15分鐘鈴響。）

       夭壽噢，還好已經15分鐘了，所以這題要怎麼回答？請其他小孩壓住他嗎？然後通報學務處？我完全不是一個會激怒小孩的人啊，求解。

以上。

就是我被問到的問題，在15分鐘以內，

而且這是我記得的問題，不記得的大概也不會記得了，

因為問得很快，我每個還沒有回答完，就又被問下一個，

我真的被問到頭昏腦脹，完全是不假思索地回答，

所以也不知道這樣到底是好還是不好，總之我盡力了，

希望可以大家作為參考。

然後阿～那些說可以在口試時候列點敘述的人，我實在很佩服，

光想就來不及了，還可以很有邏輯的列點，真的很強，我完全做不到。

還有，不用每一個問題要回答之前，都說「謝謝委員提問」，

我個人覺得這樣很蠢，所以我頂多說「好的。」或是「謝謝。」